A.信息發(fā)送者 B.信息接收者 C.信息內(nèi)容 D.信息表達(dá)的方式 E.信息傳遞的方式
A.命名 B.互動語言 C.提出要求 D.復(fù)誦
A.孩子看見“蘋果，，這個兩個字，能念出來 B.孩子能把文字“蘋果，和圖片或者實(shí)物“蘋果，進(jìn)行配對 C.孩子能從多張卡片中指認(rèn)“蘋果” D.孩子看見實(shí)物“蘋果”，拿起來吃
A.獎勵 B.強(qiáng)化物 C.鼓勵 D.懲罰物
A.社交故事的目的是為了改變行為 B.連環(huán)漫畫對話的依據(jù)是視覺輔助可以提高學(xué)生對社交情景的理解 C.社交腳本在社交發(fā)生之前，發(fā)生之后或正在發(fā)生的行為問題的控制上均可以使用 D.故事形式的干預(yù)是孤獨(dú)癥患者特有的康復(fù)方法
A.問題行為得到改正 B.有更多的精力教孩子新的好的行為 C.問題行為發(fā)生的頻率降低 D.降低問題行為發(fā)生的可能性 E.問題行為消失
A.足球 B.變形金剛 C.發(fā)聲玩具 D.拼圖 E.毛絨
A.實(shí)物 B.注意力 C.逃避 D.自我刺激
A.預(yù)防 B.正面積極干預(yù) C.自我管理 D.強(qiáng)化 E.行為發(fā)生時的被動干預(yù)
A.每個孤獨(dú)癥兒童都有自我刺激的行為 B.自我刺激的行為的預(yù)防和干預(yù)起來都很容易，所以，不用理會 C.通常孩子能力越高，自我刺激的行為就會越多 D.自我刺激的行為通常比較容易發(fā)生在孩子無所事事的時候
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