A.可以把自己的教育勞動和物質利益結合起來，形成義利統一觀念 B.形成積極進取、公平競爭的競爭觀念 C.積極投入社會經濟、政治、文化生活，努力形成民主觀念和參與意識 D.潛心教學與科研，避免沾染市場化的觀念
A、以人的行為及其準則為核心內容； B、探討道德生活中的善與惡、應該與不應該、公正與偏私之間的界限及標準的確立和在道德實踐中的應用； C、在哲學層次上解釋道德的本源和演化規(guī)律，證明道德判斷和規(guī)則的依據； D、建構社會道德規(guī)范體系，指導人們道德生活實踐，規(guī)范道德秩序
A、教師道德意識現象； B、教師道德關系現象； C、教師道德規(guī)范現象； D、教師道德活動現象
A、教師道德行為的動機； B、教師道德行為的意志； C、教師道德行為的目的； D、教師道德行為的結果
A、慎獨是一種道德修養(yǎng)方法； B、慎獨是道德修養(yǎng)應達到的一種境界； C、慎獨的表現形式是客觀的，內容則是主觀的； D、慎獨倡導人們要嚴格要求自己，堅持在“隱”和“微”處下功夫
A.增強理性能力 B.改變情感傾向 C.端正價值導向 D.以上都是
A、盈利欲望與道德要求的關系； B、自由與民主； C、效率與公平； D、交易誠信
A、主觀性； B、客觀性； C、物質性； D、精神性
A、純粹理性； B、實踐理性； C、判斷理性； D、價值理性
A、重生產而輕流通； B、士為首，商為末； C、以農為本； D、賤商賈、薄工技
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