中學(xué)教育心理學(xué)(省考)學(xué)習(xí)動機(jī)章節(jié)練習(xí)(2018.02.10)

單項選擇題
學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的主觀愿望在心理學(xué)上稱作（）。
A．學(xué)習(xí)動機(jī)
B．學(xué)業(yè)動機(jī)
C．成功期待
D．成就需要
名詞解釋
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
答案：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理...
多項選擇題
影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的不可控因素包括()。
A．努力
B．任務(wù)難度
C．運(yùn)氣
D．身心狀態(tài)
E．外界環(huán)境
名詞解釋
重組性遷移
答案：
指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。
單項選擇題
一個學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。
A．經(jīng)驗泛化作用
B．學(xué)習(xí)定勢作用
C．分析概括作用
D．相同要素作用
填空題
奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和（）內(nèi)驅(qū)力三個方面組成。
答案：附屬
問答題
簡述布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的主要觀點(diǎn)。
答案：其一，學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。
其二，教學(xué)觀。教學(xué)的最終目的是促...
判斷題
在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是班杜拉。
答案：錯誤
問答題
李華是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請運(yùn)用維納的歸因理論來分析：（1）他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響？（2）如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？（3）對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？
答案：（1）不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的因素。這樣他就對自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績也不會提...
填空題
學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響是（）遷移。
答案：水平

首頁

題庫

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

中學(xué)教育心理學(xué)(省考)學(xué)習(xí)動機(jī)章節(jié)練習(xí)(2018.02.10)

學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的主觀愿望在心理學(xué)上稱作（）。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的不可控因素包括()。

重組性遷移

一個學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。

奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和（）內(nèi)驅(qū)力三個方面組成。

簡述布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的主要觀點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是班杜拉。

學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響是（）遷移。

中學(xué)教育心理學(xué)(省考)學(xué)習(xí)動機(jī)章節(jié)練習(xí)(2018.02.10)

學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的主觀愿望在心理學(xué)上稱作（）。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的不可控因素包括()。

重組性遷移

一個學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。

奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和（）內(nèi)驅(qū)力三個方面組成。

簡述布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的主要觀點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是班杜拉。

學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響是（）遷移。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取得好成績的主觀愿望在心理學(xué)上稱作（）。

影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的不可控因素包括()。

一個學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。

奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和（）內(nèi)驅(qū)力三個方面組成。

在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是班杜拉。

學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響是（）遷移。