09338課程設(shè)計與評價章節(jié)練習(xí)(2018.11.01)

單項(xiàng)選擇題
“課程審議”是以下哪種設(shè)計模式常用的方法？（）
A.實(shí)踐與折中模式
B.過程模式
C.目標(biāo)模式
D.批判模式
判斷題
綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施要立足于“學(xué)校特色”，立足于“教師資源”，立足于“學(xué)生個性”，提倡“因能施教”、“協(xié)同教學(xué)”。
答案：正確
判斷題
綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的設(shè)計和組織，要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，開發(fā)和利用課程資源并組織實(shí)施。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
以下哪個選項(xiàng)屬于宏觀層面的課程設(shè)計主要解決的問題（）。
A.課程的根本目的
B.教科書的編制
C.具體學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)
D.具體學(xué)科的教學(xué)計劃的制定
問答題
論述校本課程的優(yōu)點(diǎn)與局限性。
答案：校本課程具有諸多優(yōu)勢：如校本課程更具地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)；校本課程是一個持續(xù)的、動態(tài)的、逐步完善的過程，教師...
單項(xiàng)選擇題
由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗(yàn)組成的課程是（）。
A.綜合課程
B.核心課程
C.分科課程
D.國家課程
單項(xiàng)選擇題
下列對目標(biāo)模式描述不正確的一項(xiàng)是（）。
A.強(qiáng)調(diào)通過事實(shí)描述、資料量化處理的方式來構(gòu)建課程體系，把課程看成實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段
B.強(qiáng)調(diào)教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的藍(lán)圖將學(xué)生的心靈塑造成任何形式，因此隱含在這種假設(shè)中的人性觀是消極的、被動的
C.強(qiáng)調(diào)知識的工具性價值，認(rèn)為知識的選擇不是依據(jù)知識自身的價值，而是看這些知識能否幫助達(dá)到某些外在的教育目的
D.鑒于目標(biāo)模式的著眼點(diǎn)在于效率和準(zhǔn)確，故而它能夠準(zhǔn)確無誤地描述復(fù)雜的教學(xué)過程
判斷題
古典人文主義是古代課程設(shè)置的主要標(biāo)準(zhǔn)。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
校本課程始于（）。
A.20世紀(jì)50年代
B.20世紀(jì)60年代
C.20世紀(jì)70年代
D.20世紀(jì)80年代
單項(xiàng)選擇題
（）是一個國家基礎(chǔ)教育課程的主體部分，也是衡量一個國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。
A.國家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.學(xué)科課程

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09338課程設(shè)計與評價章節(jié)練習(xí)(2018.11.01)

“課程審議”是以下哪種設(shè)計模式常用的方法？（）

綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施要立足于“學(xué)校特色”，立足于“教師資源”，立足于“學(xué)生個性”，提倡“因能施教”、“協(xié)同教學(xué)”。

綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的設(shè)計和組織，要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，開發(fā)和利用課程資源并組織實(shí)施。

以下哪個選項(xiàng)屬于宏觀層面的課程設(shè)計主要解決的問題（）。

論述校本課程的優(yōu)點(diǎn)與局限性。

由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗(yàn)組成的課程是（）。

下列對目標(biāo)模式描述不正確的一項(xiàng)是（）。

古典人文主義是古代課程設(shè)置的主要標(biāo)準(zhǔn)。

校本課程始于（）。

（）是一個國家基礎(chǔ)教育課程的主體部分，也是衡量一個國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。

09338課程設(shè)計與評價章節(jié)練習(xí)(2018.11.01)

“課程審議”是以下哪種設(shè)計模式常用的方法？（）

綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施要立足于“學(xué)校特色”，立足于“教師資源”，立足于“學(xué)生個性”，提倡“因能施教”、“協(xié)同教學(xué)”。

以下哪個選項(xiàng)屬于宏觀層面的課程設(shè)計主要解決的問題（）。

論述校本課程的優(yōu)點(diǎn)與局限性。

由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗(yàn)組成的課程是（）。

下列對目標(biāo)模式描述不正確的一項(xiàng)是（）。

古典人文主義是古代課程設(shè)置的主要標(biāo)準(zhǔn)。

校本課程始于（）。

（）是一個國家基礎(chǔ)教育課程的主體部分，也是衡量一個國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。

“課程審議”是以下哪種設(shè)計模式常用的方法？（）

綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施要立足于“學(xué)校特色”，立足于“教師資源”，立足于“學(xué)生個性”，提倡“因能施教”、“協(xié)同教學(xué)”。

以下哪個選項(xiàng)屬于宏觀層面的課程設(shè)計主要解決的問題（）。

論述校本課程的優(yōu)點(diǎn)與局限性。

由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗(yàn)組成的課程是（）。

下列對目標(biāo)模式描述不正確的一項(xiàng)是（）。

古典人文主義是古代課程設(shè)置的主要標(biāo)準(zhǔn)。

校本課程始于（）。

（）是一個國家基礎(chǔ)教育課程的主體部分，也是衡量一個國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。