高級中學體育與健康體育教學評價章節(jié)練習(2018.02.05)

某高中二年級的小張同學是個典型的胖子，體育技能也相對較差，對體育的學習態(tài)度也一般，對待體育課以及體育課上的練習都不積極，導致自己對體育越來越不自信，同時也很害怕上體育課。問題：
（1）試分析造成小張同學出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
（2）體育課上類似的問題應如何解決？

高中一年級隊列隊形一創(chuàng)意齊步走教學目標：①復習隊列隊形的基本動作，提高齊步走的基本技術。②感受正確身體姿態(tài)和創(chuàng)作的樂趣。③100%的同學能夠參與到創(chuàng)意齊步走的創(chuàng)作和實踐之中，90%的同學齊步走動作規(guī)范、準確。教學過程：①升旗儀式及創(chuàng)意隊列齊步走視頻導入。②復習原地隊列練習。③集體練習“齊步走-立定”，要求動作準確。④教師檢查練習效果。⑤創(chuàng)意齊步走，教師語言提示，學生分三組進行創(chuàng)編。⑥展示創(chuàng)編結果，教師評價及小組互評。⑦放松訓練，人體擺字游戲。問題：
（1）本節(jié)課的教學目標設置是否合理？請說明。
（2）按照本節(jié)的教學過程進行教學，能夠達到該目標嗎？請說明原因。

在一堂高一男生跨欄跑教學課上，我組織了學生第一次跨欄。我先利用圖片進行動作要領的講解，并做模仿練習。無欄練習時，他們都做得很好，但是學生一到真正過欄就不行了，都是跑到欄前停下，不敢跨。只有少數(shù)膽大的學生能過，但都是跳過欄。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢做有點難度的單杠、雙杠動作，不敢跳高、跳山羊、跳橫箱等，導致正常教學難以繼續(xù)進行。于是我讓學生觀看在課前各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運動員的圖片，并將技術動作展示在同學面前，然后講解跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運動員的事跡等。（從情感上獲得學習跨欄跑的渴望，從感性上認識什么是跨欄跑）再次練習時，我首先提出把欄放到最低以降低危險性，然后讓學生開動腦筋，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，想一想還有什么方法更安全。同學們集思廣益，想出了找替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習等方法。但即使做了安全措施，同學們也還是不敢跨，因為沒人帶頭來提高他們的自信心，增強他們的勇氣。于是我就自己帶頭示范，并告訴他們“勇氣不是說的，而是要體現(xiàn)給人看的”。我做了示范動作，效果不錯。高個子的男生隨后也跟著帶頭跨欄。就這樣，有了第一個，就有第二個、三個……問題：
（1）案例中學生不敢進行跨欄跑練習的原因是什么？如何解決？
（2）結合所學知識談談本案例的不足之處和可借鑒之處。

在高中體育課程的教學中，一些老師對于學生成績的評定依然是按照應試教育的模式，在學期末的時候采取成績測試，這樣造成了一些身體先天素質不太好的學生即使平時努力也不容易獲得高分，而一些身體先天素質好的學生盡管平時上課不好好學也可以輕松獲得高分。這種現(xiàn)象顯然是不合理的，應該通過改變評價體系予以轉變。問題：
（1）你認為科學的體育學習評價應該包含哪些基本內容？
（2）如何通過合理的學習評定形式促進體育學習評價的公平？

高一體育課上，學生在學跳山羊動作時，教師叫某一位平時練得比較好，自己也很自信的學生做標準動作示范，這位學生在同學們期待的眼神中沒有跳過去，引起同學們哄笑，這位學生感到很沒面子自信性大受打擊。問題：
（1）面對案例中的情況，教師應如何應對。
（2）試分析高中體育教學中，教師應如何對學生進行挫折教育。

體育課上，大家都在認真地練習，只見性格內向、有些膽小的張同學一直站在操場旁邊看著同學們練習，不用問就知道她會說：“老師我不舒服……”問題：
（1）分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有哪些。
（2）如果你是該教師，面對這一現(xiàn)象，你該如何解決？

某高中補習班籃球課，體育教師將學生男、女混合編為人數(shù)相等的四組，然后選出組長，進行運球、投籃接力賽。首先，給同學們講清比賽的方法和要求：在場內垂直于端線站四列縱隊，每隊的第一個同學持球，聽老師吹響比賽開始的哨音時，持球同學運球到對面的籃筐下將球投進，然后運球返回交給下一個同學，耗時最少的一組為勝隊，只有一個要求就是球必須投進才能返回。比賽終于開始了，第一個同學已經(jīng)運球出發(fā)。“加油、加油……哎呀，球咋就是投不進嗎？球咋就運跑了嗎？”急得一些女同學直跺腳，有嘆氣的同學，有責怪對方的同學，但更多的是加油、助威的聲音，學生們各個爭先恐后地為各組爭分奪秒。第一輪比賽結束，有的學生為取得勝利而手舞足蹈，有的學生則為失敗而沮喪不已，學生們個個都大口地喘著氣。教師抓住這一時機，讓學生思考：怎樣運球跑花的時間最少？怎樣投籃效率更高？學生們在組長的帶領下開始討論，討論完后，都各自發(fā)表出自己的意見。有一位同學說：“運球跑的時候記住掌心一定空出來，要不球就會控制不住。”對于投籃同學們提了好多問題：“老師，籃球就不聽我指揮嗎？老師為什么投的球總打籃筐前沿？”最后教師相機給同學們講解運球和投籃的技術動作。第二輪、第三輪比賽氣氛一次比一次激烈，每輪比賽結束后組長都會調整同學們的比賽順序，每個同學都有了自己運球跑和投籃的技巧，都沉浸在體育課堂的樂趣中，氣氛非?；钴S。通過一節(jié)課的練習，同學們都初步掌握了運球和投籃的方法，主要是同學們的熱情也非常高，改變了以往補習班學生體育課沒人動的局面。問題：
（1）請對這一教學案例進行簡要評析。
（2）這一教學案例給了你哪些啟示？

在一所重點中學的公開課上，一位教師上高一年級學生的田徑課，教學內容是彎道跑。教師采用掛圖演示法來講解彎道跑中的力學原理和動作要領。第一張是摩托車彎道拐彎的圖像（說明彎道運動的離心力和向心力），第二張是人在彎道跑中的動作（解說要向內傾斜和內側擺臂要小、外側擺臂要大等），第三張是彎道跑時的腳步動作的放大圖（說明內側的腳是腳外側著地、外側的腳是腳內側著地）。教師用了10分鐘左右的時間演示，但學生并不為之所動，表情木然，之后的彎道跑練習由于學生本來就跑得慢，加上400米跑道弧度很大，學生不能領會教師的意圖，練習毫無效果。問題：
（1）案例中的教師錯誤地使用了哪種教學方法？為什么？
（2）要完成案例中的教學內容，教師應如何改進教學方法？請說明原因。

在體育課教學中，一些老師通常不會重視教學工作計劃的制定，以至于在年度工作中經(jīng)常出現(xiàn)教學內容安排不合理，教學時間易被擠占的情況，這讓體育課的教學效果在一定程度上受到影響，給老師和學生都帶來無形的損失。問題：
（1）體育課的教學工作計劃可以分為哪幾個層次？
（2）作為一名體育老師，你如何制定一年的體育教學工作計劃？