高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識章節(jié)練習(xí)(2018.01.19)

單項選擇題
底面為平行四邊形的四棱柱與平行六面體這兩個概念的外延之間具有（）關(guān)系。
A.交叉
B.從屬
C.矛盾
D.同一
問答題
簡述講授式教學(xué)法的優(yōu)缺點。
答案：講授法的主要優(yōu)點是能夠保持教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。：保證教師講授知識的主動性、流暢性和連貫性，比較節(jié)省時間，且學(xué)習(xí)過程和...
問答題
小明家剛剛購買的房子成正方形（如下圖），如果洗手間鋪成白色的地磚，廚房與臥室鋪淺黃色地磚，那么小明家需要購買多少m2的白色地磚？多少m2的淺黃色地磚？這些地磚的面積與小明家購買房子的總面積是什么關(guān)系？這個關(guān)系能否推廣到一般情形？（1）簡述發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的含義；（2）通過該題談?wù)劙l(fā)現(xiàn)法教學(xué)對學(xué)生的作用。
答案：（1）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法又叫問題教學(xué)法，是美國著名心理學(xué)家布魯納于20世紀50年代首先倡導(dǎo)的、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、主動獲取知識...
單項選擇題
（）是教學(xué)的延續(xù)，是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動。
A.作業(yè)
B.考試
C.課外活動
D.備課
單項選擇題
配對題屬于（）試題類型。
A.應(yīng)用性
B.探究性
C.客觀性
D.開放性
單項選擇題
旨在加強命題知識的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，構(gòu)建命題的知識體系，使得學(xué)生在命題學(xué)習(xí)過程中，在“林”中見“樹”，在“樹”中見“林”的命題教學(xué)策略是（）。
A.準備性策略
B.產(chǎn)生式策略
C.過程性策略
D.整體性策略
單項選擇題
教師為了引導(dǎo)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生積極情感而采用的教學(xué)策略是（）。
A.整體性策略
B.問題性策略
C.情境性策略
D.過程性策略
問答題
以三角形為例，說明教學(xué)過程中設(shè)計開放性問題的作用。
答案：例如，在教學(xué)過程中可以設(shè)問：△ABC中，三邊a、b、c成等差數(shù)列，由此可得哪些結(jié)果？這是一個結(jié)論開放的問題，由三邊成等差...
單項選擇題
（）是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式乃至學(xué)習(xí)評價的自主建構(gòu)、選擇、監(jiān)控、反思和調(diào)節(jié)的方式。
A.合作學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)
C.自主學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
單項選擇題
自學(xué)輔導(dǎo)法是由（）提出的。
A.布魯納
B.陶行知
C.盧仲衡
D.蔡元培

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高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識章節(jié)練習(xí)(2018.01.19)

底面為平行四邊形的四棱柱與平行六面體這兩個概念的外延之間具有（）關(guān)系。

簡述講授式教學(xué)法的優(yōu)缺點。

（）是教學(xué)的延續(xù)，是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動。

配對題屬于（）試題類型。

旨在加強命題知識的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，構(gòu)建命題的知識體系，使得學(xué)生在命題學(xué)習(xí)過程中，在“林”中見“樹”，在“樹”中見“林”的命題教學(xué)策略是（）。

教師為了引導(dǎo)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生積極情感而采用的教學(xué)策略是（）。

以三角形為例，說明教學(xué)過程中設(shè)計開放性問題的作用。

（）是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式乃至學(xué)習(xí)評價的自主建構(gòu)、選擇、監(jiān)控、反思和調(diào)節(jié)的方式。

自學(xué)輔導(dǎo)法是由（）提出的。

高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識章節(jié)練習(xí)(2018.01.19)

底面為平行四邊形的四棱柱與平行六面體這兩個概念的外延之間具有（）關(guān)系。

簡述講授式教學(xué)法的優(yōu)缺點。

（）是教學(xué)的延續(xù)，是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動。

配對題屬于（）試題類型。

旨在加強命題知識的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，構(gòu)建命題的知識體系，使得學(xué)生在命題學(xué)習(xí)過程中，在“林”中見“樹”，在“樹”中見“林”的命題教學(xué)策略是（）。

教師為了引導(dǎo)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生積極情感而采用的教學(xué)策略是（）。

以三角形為例，說明教學(xué)過程中設(shè)計開放性問題的作用。

（）是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式乃至學(xué)習(xí)評價的自主建構(gòu)、選擇、監(jiān)控、反思和調(diào)節(jié)的方式。

自學(xué)輔導(dǎo)法是由（）提出的。

底面為平行四邊形的四棱柱與平行六面體這兩個概念的外延之間具有（）關(guān)系。

（）是教學(xué)的延續(xù)，是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動。

配對題屬于（）試題類型。

旨在加強命題知識的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，構(gòu)建命題的知識體系，使得學(xué)生在命題學(xué)習(xí)過程中，在“林”中見“樹”，在“樹”中見“林”的命題教學(xué)策略是（）。

教師為了引導(dǎo)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生積極情感而采用的教學(xué)策略是（）。

以三角形為例，說明教學(xué)過程中設(shè)計開放性問題的作用。

（）是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式乃至學(xué)習(xí)評價的自主建構(gòu)、選擇、監(jiān)控、反思和調(diào)節(jié)的方式。

自學(xué)輔導(dǎo)法是由（）提出的。