7841中外考試制度比較研究章節(jié)練習(xí)(2018.01.04)

多項(xiàng)選擇題
中外考試比較可以有（）和國內(nèi)比較與國外比較相結(jié)合等方法。
A.靜態(tài)比較與動(dòng)態(tài)比較相結(jié)合
B.縱向比較與橫向比較相結(jié)合
C.宏觀比較與微觀比較相結(jié)合
D.理論比較與實(shí)踐比較相結(jié)合
多項(xiàng)選擇題
德國學(xué)生進(jìn)入主干中學(xué)學(xué)習(xí)，一般畢業(yè)后可加入或進(jìn)入（）。
A.寄宿學(xué)校
B.基層工作
C.全日制職業(yè)學(xué)校
D.貴族學(xué)校
多項(xiàng)選擇題
拿破侖建立會(huì)考含有（）兩大意義。
A.彰顯中央的高度控制
B.傳承法國古典文化
C.體現(xiàn)國家主宰教學(xué)
D.體現(xiàn)教育改革決心
多項(xiàng)選擇題
對中外考試進(jìn)行全面系統(tǒng)的比較，有利于（），促進(jìn)考試學(xué)學(xué)科建設(shè)，豐富和發(fā)展考試科學(xué)理論。
A.考試?yán)碚撝R(shí)的更新，擴(kuò)大考試科學(xué)的視野
B.學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的考試經(jīng)驗(yàn)，拓寬考試領(lǐng)域國際合作與交流的渠道
C.我國考試制度與方法的改革與創(chuàng)新，提高我國考試的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化水平
D.開拓考試研究新領(lǐng)域，加深對考試發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)
多項(xiàng)選擇題
英國卡拉漢首相1976年10月在牛津的魯斯堅(jiān)（Ruskin）學(xué)院發(fā)表著名演說，闡析合并（）兩種考試模式的必要性和可行性，引發(fā)了當(dāng)年對教育的大辯論。
A.GCE
B.CSE
C.GCSE
D.ACT
多項(xiàng)選擇題
中學(xué)會(huì)考對學(xué)生造成的壓力，主要有下列（）幾個(gè)原因。
A.考試成績的用途，對考生前途的影響
B.考試合格率
C.考試的要求，應(yīng)考的科數(shù)和試題的難度
D.家長、友人乃至社會(huì)的壓力
多項(xiàng)選擇題
德國在教育改革方面比西歐各國緩慢，主要原因是（）。
A.傳統(tǒng)教育根深蒂固
B.各省的自主權(quán)大
C.東西德重新統(tǒng)一不久
D.各省間很難獲得共識(shí)
多項(xiàng)選擇題
為了確保高中階段的教育質(zhì)量，同時(shí)確定高中人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，打破與克服高考（）局面，中國逐步建立了普通高中畢業(yè)會(huì)考制度。
A.“追求就業(yè)率”
B.“以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)”
C.“一考定終身”
D.“片面追求升學(xué)率”
多項(xiàng)選擇題
從空間維度來看，中外考試比較具有很強(qiáng)的（）。
A.區(qū)域性
B.國際性
C.單一性
D.兼容性

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7841中外考試制度比較研究章節(jié)練習(xí)(2018.01.04)

中外考試比較可以有（）和國內(nèi)比較與國外比較相結(jié)合等方法。

德國學(xué)生進(jìn)入主干中學(xué)學(xué)習(xí)，一般畢業(yè)后可加入或進(jìn)入（）。

拿破侖建立會(huì)考含有（）兩大意義。

對中外考試進(jìn)行全面系統(tǒng)的比較，有利于（），促進(jìn)考試學(xué)學(xué)科建設(shè)，豐富和發(fā)展考試科學(xué)理論。

英國卡拉漢首相1976年10月在牛津的魯斯堅(jiān)（Ruskin）學(xué)院發(fā)表著名演說，闡析合并（）兩種考試模式的必要性和可行性，引發(fā)了當(dāng)年對教育的大辯論。

中學(xué)會(huì)考對學(xué)生造成的壓力，主要有下列（）幾個(gè)原因。

德國在教育改革方面比西歐各國緩慢，主要原因是（）。

為了確保高中階段的教育質(zhì)量，同時(shí)確定高中人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，打破與克服高考（）局面，中國逐步建立了普通高中畢業(yè)會(huì)考制度。

從空間維度來看，中外考試比較具有很強(qiáng)的（）。

7841中外考試制度比較研究章節(jié)練習(xí)(2018.01.04)

中外考試比較可以有（）和國內(nèi)比較與國外比較相結(jié)合等方法。

德國學(xué)生進(jìn)入主干中學(xué)學(xué)習(xí)，一般畢業(yè)后可加入或進(jìn)入（）。

拿破侖建立會(huì)考含有（）兩大意義。

對中外考試進(jìn)行全面系統(tǒng)的比較，有利于（），促進(jìn)考試學(xué)學(xué)科建設(shè)，豐富和發(fā)展考試科學(xué)理論。

英國卡拉漢首相1976年10月在牛津的魯斯堅(jiān)（Ruskin）學(xué)院發(fā)表著名演說，闡析合并（）兩種考試模式的必要性和可行性，引發(fā)了當(dāng)年對教育的大辯論。

中學(xué)會(huì)考對學(xué)生造成的壓力，主要有下列（）幾個(gè)原因。

德國在教育改革方面比西歐各國緩慢，主要原因是（）。

為了確保高中階段的教育質(zhì)量，同時(shí)確定高中人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，打破與克服高考（）局面，中國逐步建立了普通高中畢業(yè)會(huì)考制度。

從空間維度來看，中外考試比較具有很強(qiáng)的（）。

中外考試比較可以有（）和國內(nèi)比較與國外比較相結(jié)合等方法。

德國學(xué)生進(jìn)入主干中學(xué)學(xué)習(xí)，一般畢業(yè)后可加入或進(jìn)入（）。

拿破侖建立會(huì)考含有（）兩大意義。

對中外考試進(jìn)行全面系統(tǒng)的比較，有利于（），促進(jìn)考試學(xué)學(xué)科建設(shè)，豐富和發(fā)展考試科學(xué)理論。

英國卡拉漢首相1976年10月在牛津的魯斯堅(jiān)（Ruskin）學(xué)院發(fā)表著名演說，闡析合并（）兩種考試模式的必要性和可行性，引發(fā)了當(dāng)年對教育的大辯論。

中學(xué)會(huì)考對學(xué)生造成的壓力，主要有下列（）幾個(gè)原因。

德國在教育改革方面比西歐各國緩慢，主要原因是（）。

為了確保高中階段的教育質(zhì)量，同時(shí)確定高中人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，打破與克服高考（）局面，中國逐步建立了普通高中畢業(yè)會(huì)考制度。

從空間維度來看，中外考試比較具有很強(qiáng)的（）。