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非隨意創(chuàng)造思維中意識最終是否達到目標需要經(jīng)過邏輯思維的檢驗。
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以學生自主研究為主的建構(gòu)型整合模式缺乏相關(guān)教學設(shè)計過程的模式和教學設(shè)計方法的指導。是《教育技術(shù)整合于教學》中存在的缺陷。
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教師知道什么時間、什么場合該用哪種信息技術(shù)開展哪種教學活動不是信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓目標。
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