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教學(xué)策略可以從靜態(tài)的內(nèi)容維度和動態(tài)的活動維度兩個方面來界定。
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布魯姆把知識分為四類:事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識。
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教師的成長是基于日常教學(xué)經(jīng)驗反思的基礎(chǔ)上進行的,教學(xué)反思是推動教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
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