單項(xiàng)選擇題

某教材在《香菱學(xué)詩(shī)》一課安排了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：根據(jù)家庭或?qū)W校的特點(diǎn)創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)。對(duì)這一設(shè)計(jì)理解不正確的是（）。

A.體現(xiàn)語(yǔ)文課程功能的多面性，應(yīng)用名著中提出的作對(duì)聯(lián)的方法
B.體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，在實(shí)踐中體會(huì)香菱學(xué)詩(shī)的快樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)文本的解讀
C.要求作對(duì)聯(lián)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
D.體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

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單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)詩(shī)歌《琵琶行》，教師要求學(xué)生了解本文的寫(xiě)作背景，理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一名句的內(nèi)涵。對(duì)這一活動(dòng)分析正確的是（）。

A.創(chuàng)造生活情境，了解作者生活，更好地理解作品內(nèi)涵
B.捕捉詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，提高品味語(yǔ)言的能力
C.了解背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的思想情感
D.分析名句，感受語(yǔ)言的豐富多彩，積累寫(xiě)作素材

單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)《荷塘月色》，教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)意境，播放了盛開(kāi)荷花的圖片并配有名家朗讀描寫(xiě)荷塘月色的錄音。對(duì)這一教學(xué)資源的分析，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.用圖片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受，才能完成教學(xué)內(nèi)容
B.圖片呈現(xiàn)了真實(shí)場(chǎng)景，妨礙學(xué)生把握散文內(nèi)涵
C.播放圖片及音效增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性
D.與作品的意境不相符，違背現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的原則

某教材在《香菱學(xué)詩(shī)》一課安排了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：根據(jù)家庭或?qū)W校的特點(diǎn)創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)。對(duì)這一設(shè)計(jì)理解不正確的是（）。

你可能感興趣的試題

學(xué)習(xí)詩(shī)歌《琵琶行》，教師要求學(xué)生了解本文的寫(xiě)作背景，理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一名句的內(nèi)涵。對(duì)這一活動(dòng)分析正確的是（）。

學(xué)習(xí)《荷塘月色》，教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)意境，播放了盛開(kāi)荷花的圖片并配有名家朗讀描寫(xiě)荷塘月色的錄音。對(duì)這一教學(xué)資源的分析，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

某教材在《香菱學(xué)詩(shī)》一課安排了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：根據(jù)家庭或?qū)W校的特點(diǎn)創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)。對(duì)這一設(shè)計(jì)理解不正確的是（）。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌《琵琶行》，教師要求學(xué)生了解本文的寫(xiě)作背景，理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一名句的內(nèi)涵。對(duì)這一活動(dòng)分析正確的是（）。

學(xué)習(xí)《荷塘月色》，教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)意境，播放了盛開(kāi)荷花的圖片并配有名家朗讀描寫(xiě)荷塘月色的錄音。對(duì)這一教學(xué)資源的分析，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>