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掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。
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解決問題策略的多樣化是要求每個學(xué)生用不同的方法去解決同一個數(shù)學(xué)問題。
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教學(xué)案例不是教師的教案或教師個案,也不是課堂實錄,是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事,這些故事反映了典型的教學(xué)情景水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。
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