A.該目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體 B.較好地體現(xiàn)了“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的課程目標(biāo)要求 C.該目標(biāo)注重引導(dǎo)學(xué)生積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位 D.該目標(biāo)注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從文本出發(fā)，深入探究作者的情感
A.孫老師對學(xué)生情況分析得不夠透徹 B.孫老師對復(fù)習(xí)的處理忽視了學(xué)生的主觀能動性 C.孫老師的做法會使復(fù)習(xí)的效果大打折扣 D.孫老師不必理會個別學(xué)生的質(zhì)疑
A.該教師能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行對比教學(xué)，富有創(chuàng)新精神 B.該教師將寫作訓(xùn)練穿插在閱讀教學(xué)中，收到了良好的效果 C.既體現(xiàn)了師生共同學(xué)習(xí)，又能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 D.該教師喧賓奪主，使學(xué)生的練習(xí)拘泥于教師的模板中，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位
A.范文系統(tǒng) B.知識系統(tǒng) C.作業(yè)系統(tǒng) D.助讀系統(tǒng)
A.《童年》：在苦難中長大 B.《苦兒流浪記》：一個棄兒的歷險生涯 C.《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩篇 D.《海底兩萬里》：理想主義的旗幟與人生的教科書
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